2008 English AP Class Introduction

Hi, everyone. This is an introduction to my 2008 English AP Class. I am the teacher Shirlane Wei. We are from Sacred heart High School for Girls, Taipei, Taiwan. This is my 18th year of teaching English for teenagers as a foreign language. My great contentment lies in helping students learn and use English naturally and successfully. When it comes to learning English, the truth that practice makes perfect can always stand the test of time. With the help of more advanced ICT (Internet Communication Technology), to put oneself under an English environment is easier than before, so that we can create for ourselves more opportunities to use authentic English.

I felt privileged to work together with 23 outstanding young girls. We plan to join some interesting on-line projects where we may understand us better through project research and better appreciate other participant schools from many different countries. I think this year is going to be an exciting journey of English learning as well as a brand new window on the world for all of us.

Now I would like to invite my dear students to write something about themselves and their expectation for this class. (by Shirlane 2008 SH Taiwan)

Five Key Issues in Restructuring 讀後心得

面對學校組織再造，校長應該會面對以下五項重要議題，這五項重大議題也同時呈現了學校組織轉型的複雜性與一些所要面臨的重大挑戰。
首先，校長要有系統思維，要從組織成員的願景建構出發。
許多學校在組織再造時只想到發展新的方案，如新的管理模式，統合課程，運用科技等。雖然新的方案與新的作法的確重要，但要讓組織再造或真正轉型並非只是透過一連串互不相連結的創意專案，學校需要的是一個核心願景，像串起珍珠的那一條線，串起所有計畫或專案。此外，校長應注意到如何營造一個有利成員共同願景建構的環境。要有利於共同的願景形塑，組織ㄧ定要透明，訊息的流通是流暢的，所有組織成員都了解組織的現狀，優缺點，更重要的是隨時能得知最新的教育思潮與教學專業。總之，一個由下而上的建構取向(a bottom-up approach)是較易成功的。
第二、要重視教學成效，並且能有效評量。
教育不應只停留在是一種 "良心事業" ，而是要重視教育的成果。學校要能夠檢視學生真正學到什麼，而不是只重視學校教了什麼。也就是說學生是否在學校的課程與教學設計下，學到了真正帶得走的能力。至於，學生應該真正具備什麼樣的能力？應該如何有效評估？這也是學校領導者需積極思考的。整體來說，學校教育的功能應該有至少有以下面向：就業準備、升學準備、成為良好公民與充分發揮潛能。在這樣的前提下，學校的課程設計應該是 "應用學術"取向 (applied academics)，相較以往傳統學術與職業取向的清楚分野，是較合乎潮流的。當然，在這樣的思維中，可看出教學方式應該是以學生為中心且重視學習歷程建構的較為合宜。
第三、學校是一個開放系統。
學校的組織再造要成功，並不只是因為學校內部成員想要改善學校，外部的壓力與要求也是啟動轉變的很重要因素。學校領導人要了解學校並非是一個封閉系統，在今日，尤其是企業界對人才的需求，更是有主導學校教育的重大影響力。學校要能成功經營，應該要與家長、社區、工商企業界及政府單位相互合作，各司其職共創綜效。尤其社會服務單位與學校系統應各自思考彼此的教育責任與關係，最後兩者都應該將重點回到真正的客戶--孩子身上。
第四、校長與職權
校長的角色應該是一個促進者，充分給予所需資源與技能，並發揮影響力促使成員成長，此外校長也應採取新的領導角色，調整決策結構並適當分配資源以達成願景的實現。學校組織再造的長期成功有一個非常重要的關鍵，那就是校長的領導風格，成功的校長能知覺：當職權(power)分享的時候事實上是職權的綜效增加。
第五、低成就學生的挑戰
學校教育應該要重視後段低成就學生的需要。當學校重視到這些學生的需求，也努力降低輟學率的時候，學校基本上一定需要做一些思維與做法的改變。低成就學生需要較個人化的教育、對他們具有意義的教材、讓他們能體驗成功的任務、成人的信任關係以及穩定的同儕關係。傳統的分班及評分機制不容易讓這些學生在學校體驗到成功。不過這是一個艱難的任務，教師要如何滿足資優與低成就學生的兩極化需求，的確不容易。近來，有一些組織再造的學校採用合作學習的模式有不錯的經驗，他們將同儕，教師團隊，家長資源以及社區的力量結合起來，也再純學術課程上整合一些職業性課程，以滿足不同群組特性之學生需求。
結語
若我們依照Conley的說法，將組織再造定義為：是學校基本假定與作法的改變，也是學校內外部關係的變革，而這些改變都是為了改善所有學生的學習成效，那麼事實上真正已在進行組織再造的學校並不多見，多半仍只是停留在幾項新的專案實施而已。我想，學校的組織再造一定要從學校的願景出發，組織再造也正是讓學校所有成員共同思考教育本質，並對以上五項主要議題加以探討的契機。
資料來源： http://www.ericdigests.org/1992-4/five.htm

電影 "蒙娜麗莎的微笑" 觀後感

蒙娜麗莎的微笑~一位女性主義者的發現之旅

凱薩琳 華特，這位優異的藝術史老師，幸運地獲得衛斯理女子學院的一年講學聘書，在滿心期待下獨自一人負笈自溫暖、開放的加州遷徙到上流權貴匯集的保守麻州。我個人認為這部影片在某種程度上是一位女性主義者的發現之旅。劇中，凱薩琳的角色就代表著一位典型的女性主義者，在當時仍舊保守的時代，她不僅有著迷人的外表，更有專業知識與獨立自主的個性。對她而言，追求自我的實現絕對遠重要於愛情與婚姻，自始至終，她認為依自我意識決定自己的生活很重要，女性不應因為愛情婚姻而犧牲自己的人生夢想。
這位以追求自我實現為信奉價值的獨立女性，認為能進入一流的女子學府教書，正可以看著許許多多如她一樣優秀傑出的年輕女子成為一個個獨立自主、有智慧魅力的現代女性，這是何其美好的事！可是不多久，凱薩琳發現：這所極富盛名的女子學院的確是一所追求知識與智慧的殿堂，一流的老師、一流的學生，但這一切卻是為了一個極令這位女性主義者失望的可笑信念。所有的栽培與學生的努力都是為了裝備迷人且優秀的女孩，讓她們成為上流精英領袖、權貴家族的女主人，為優秀的菁英家族相夫教子，經營一個美滿的家庭，好為顯赫成功的男性增加成功人生的光環。這一切在凱薩琳眼中是何其的諷刺！
凱薩琳鮮明強烈的前衛色彩，與衛斯理學院深沉穩固的傳統勢力，兩者的強烈對比早已為凱薩琳的離去寫下伏筆。然而，這一趟也並非完全白費，最後學生貝蒂自不幸的婚姻與極度虛榮無情的母親勢力中堅強的站了起來，決定為自己到紐約找一間房子(房間是女性自覺相當重要的的意象之一)，這象徵了凱薩琳在衛斯理帶來的新的可能，這個可能也讓校方及董事會，在應廣大學生的選課壓力下，開始有些許傳統勢力的鬆動。對凱薩琳而言，她也要學習接受學生瓊安放棄耶魯大學的入學許可而自覺的選擇婚姻與家庭，這是女性意願的多元面貌，並非選擇結婚就是放棄自己的未來人生。這一次，凱薩琳懂得分辨自己到底是為女性主義而女性主義，還是她真的從內心裏知道自己是自己的主人？就像 Greenleaf在僕人領導的書中提及，我們每一個人都應該開始這趟真實自我的發現之旅，而凱薩琳就從離開衛斯理前往歐洲開始！

陳木金教授校長學專題學習心得

昨天晚上想完成此項作業，可是在霞雲體驗場的體驗活動實在太令我震撼，因此回家後全身痠痛，眼皮沉重，就請老師包含這遲來的學習心得！
這是我第一次上木金老師的課，看見木金老師的第一印象就是：和善、專業、勤敏。木金老師個人在校長學這一個領域的用心經營，可以從他上課時清楚條理的大綱、解說時的切中要點且能用最精簡有力之文句點出精神內涵、以及老師教學網站上精采的知識管理平台等教學著墨之處感受到老師的專業與對個人教學工作的執著與用心。我想，木金老師早就用身教在潛移默化學生了！
第一堂課，老師位我們點出要成為一位優校長。必須在三個方面下功夫：一、校長學，也就是專業知識的部份，這方面要能在校務發展、行政管理、教學領導、公共關係與專業責任上去按部就班位自己打下基礎。二、學校長，也就是校長的實務經驗部份，老師期勉我們要留心在初始接觸與觀察、教訓總輔人會等層面之實務訓練、組織中的技術與文化層面要用心、在互動分享方面則是由溝通到分享到合作到競爭，彼此感謝與祝福、最後校長應該有省思札記，隨時記錄自己的觀察與心得，以及創意點子妙方法。三、長學校，在這一方面，校長必須在內容知識、程序知識、策略知識、省思的知識與靈性的知識等五方面用心耕耘。
因為學校的事務是--人多事雜速度快，校長唯有用腦作計畫，用手去執行、用心來評估、用靈做服務，方能做好平日所需面對的繁雜事務。在情意方面，笑、甜、勤、敏、鬆、靜、柔軟、慈悲，不過總抱著 "事情要完成、原則要把握" 的前提，從好心情中就能完成好事情。最後，我覺得木金老師給大家對全面成功的定義是我相當喜歡的，老師期勉我們要能全面成功就要不斷更新、傾聽內心、保持誠信良善，上台盡心盡力，下台笑罵由人，如此便能用心、誠懇、打動人。
木金老師的課就是一場豐富之旅，我期待下一次的盛會，........。